{"id":1719,"date":"2023-09-09T12:35:25","date_gmt":"2023-09-09T10:35:25","guid":{"rendered":"https:\/\/benoitpeuch.com\/?page_id=1719"},"modified":"2024-02-11T15:40:05","modified_gmt":"2024-02-11T14:40:05","slug":"cap-maternelle-2023-2024","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/benoitpeuch.com\/?page_id=1719","title":{"rendered":"Cap maternelle 2023-2024"},"content":{"rendered":"\n

Cette page garde m\u00e9moire d’un travail interrompu en cours d’ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Sommaire – PROJET SCRIPTEUR<\/a><\/strong> – Motricit\u00e9 fine<\/a> – Exercices graphiques<\/a> – Ecriture proprement dite<\/a> – PROJET ATTENTION, INHIBITION, MEMOIRE DE TRAVAIL<\/a><\/strong> – Situation de d\u00e9part<\/a> – Proposition d’une d\u00e9marche<\/a><\/p>\n\n\n\n

PROJET SCRIPTEUR<\/strong><\/p>\n\n\n\n

APPRENTISSAGE DE L’ECRIT ET PEDAGOGIE EXPLICITE<\/p>\n\n\n\n

Cette section documente l\u2019\u00e9volution du projet de motricit\u00e9 fine commenc\u00e9 l\u2019an dernier<\/a> avec ma coll\u00e8gue Ma\u00eflys S\u00e8ne en collaboration avec les conseillers p\u00e9dagogiques Val\u00e9rie Boutbien, Antoine Brune, Sophie Caron, Juliette Mahalin et Nathalie Mangeard-Bloch. Le projet a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un \u00e9change tr\u00e8s enrichissant avec les \u00e9quipes des \u00e9coles maternelle des Meuniers et de l\u2019\u00e9cole maternelle Br\u00e8che aux Loups permis par Claudie Malaganne. Il s\u2019inscrit aussi dans une d\u00e9marche plus large : celle du projet scripteur de Cap maternelle.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udfe0Motricit\u00e9 fine et enseignement explicite de l\u2019\u00e9criture<\/strong><\/strong>\ud83d\udfe0<\/p>\n\n\n\n

Cette section documente l\u2019\u00e9volution du projet de motricit\u00e9 fine commenc\u00e9 l\u2019an dernier. L\u2019intention \u00e9tait d\u2019approfondir les liens entre motricit\u00e9 fine et pr\u00e9paration de l\u2019acte d\u2019\u00e9crire. Ce projet a abouti \u00e0 une proposition de d\u00e9composition motrice de l\u2019acte d\u2019\u00e9criture permettant de pr\u00e9ciser les comp\u00e9tences motrices impliqu\u00e9es dans les ateliers de motricit\u00e9 fine. (cf. ci-dessous) Cette d\u00e9composition permet aussi de mieux saisir comment la motricit\u00e9 fine permet de nourrir l\u2019enseignement explicite l\u2019acte d\u2019\u00e9crire : elle permet de pr\u00e9senter explicitement aux \u00e9l\u00e8ves les gestes qu\u2019il doit pouvoir faire pour bien \u00e9crire. Ce travail d\u2019explicitation permet aux \u00e9l\u00e8ves de saisir l\u2019enjeu p\u00e9dagogique des activit\u00e9s de motricit\u00e9 fine, en leur faisant comprendre que faire de la motricit\u00e9 fine, c\u2019est apprendre \u00e0 \u00e9crire. Un des enjeux de ce type d\u2019explicitation est de permettre non seulement de mettre du sens sur les apprentissages, mais aussi sur ce qu\u2019ils viennent faire \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

D\u00e9composition propos\u00e9e l\u2019an dernier<\/em><\/p>\n\n\n\n

En continuit\u00e9 avec le projet de l\u2019an dernier, ces ateliers de motricit\u00e9 fine sont propos\u00e9s, en MS, l\u2019apr\u00e8s-midi, entre 14h et 14h45, apr\u00e8s un temps calme. Ces s\u00e9ances sont exclusivement r\u00e9serv\u00e9es \u00e0 la motricit\u00e9 fine. Les activit\u00e9s propos\u00e9es \u00e0 ce moment de la journ\u00e9e ne sont pas, en principe, propos\u00e9es \u00e0 d\u2019autres moments de la journ\u00e9e. Elles prennent la forme d\u2019un choix d\u2019atelier autonome entre lesquelles les \u00e9l\u00e8ves naviguent. Les moments d\u2019explicitation peuvent avoir lieu en individuel pendant les ateliers ou en regroupement, avant ou apr\u00e8s les ateliers o\u00f9 \u00e0 un autre moment de la journ\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Nos coll\u00e8gues de l\u2019\u00e9cole des Meuniers et de la Br\u00e8che aux loups nous ont fait la suggestion heureuse d\u2019adapter cette d\u00e9composition pour en faire un affichage \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Proposition d\u2019adaptation et de simplification de la d\u00e9composition \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves<\/em><\/p>\n\n\n\n

Proposition p\u00e9dagogique.<\/strong> Cet affichage permet d\u2019illustrer les explicitations que l\u2019on fera des ateliers de motricit\u00e9 fine. Il permet aussi de r\u00e9capituler les gestes de l\u2019\u00e9criture. Les diff\u00e9rentes phrases propos\u00e9es au-dessus de chaque image peuvent \u00eatre trait\u00e9es comme une comptine que les enfants peuvent r\u00e9citer et mettre en geste le crayon \u00e0 la main.<\/p>\n\n\n\n

Une des conclusions du projet de l\u2019an dernier \u00e9tait que les objectifs que l\u2019on peut attribuer aux activit\u00e9s de motricit\u00e9 fine ne sont pas n\u00e9cessairement repr\u00e9sent\u00e9s de fa\u00e7on \u00e9quilibr\u00e9e dans les ateliers que l’on propose aux \u00e9l\u00e8ves. Ce constat devient possible \u00e0 partir du moment ou la \u00ab\u00a0motricit\u00e9 fine\u00a0\u00bb n’est plus un objectif unique, mais une cat\u00e9gorie d’objectifs.<\/p>\n\n\n\n

Exemple de menu \u00e9quilibr\u00e9 de motricit\u00e9 fine<\/strong> (12 situations)<\/p>\n\n\n\n

Comp\u00e9tence<\/strong><\/td>Situation<\/strong><\/td><\/tr>
1. J\u2019ouvre mes doigts<\/td>* Jeux des chouchous * Marionnettes \u00e0 main<\/td><\/tr>
2. Je prends le crayon en faisant une pince<\/td>* Pinces * Pinces \u00e0 linge<\/td><\/tr>
3. Je retourne mon poignet<\/td>* Memory<\/td><\/tr>
4. Je prends mon crayon avec trois doigts<\/td>* Fil \u00e0 dessiner<\/td><\/tr>
5. Mon poignet avance en ligne droite<\/td>* Jeu de la voiture<\/td><\/tr>
6. Le bout de mes doigts se plie<\/td>* Bo\u00eete \u00e0 musique<\/td><\/tr>
7. Mon poignet monte et descend<\/td>* Ukulele * Coloriage<\/td><\/tr>
8. Je l\u00e8ve ma main et la repose<\/td>* Jeu du marteau * Pop-it<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

\u2b501. J\u2019ouvre mes doigts<\/strong>\u2b50<\/p>\n\n\n\n

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