{"id":817,"date":"2020-06-10T21:48:21","date_gmt":"2020-06-10T19:48:21","guid":{"rendered":"http:\/\/benoitpeuch.com\/?page_id=817"},"modified":"2022-03-04T13:18:03","modified_gmt":"2022-03-04T12:18:03","slug":"lindividualisation-nest-pas-lautonomie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/benoitpeuch.com\/?page_id=817","title":{"rendered":"L’individualisation n’est pas l’autonomie (2020)"},"content":{"rendered":"\n

Texte publi\u00e9 dans la lettre du Lier-Fonds Yan Thomas du 16 mai 2020 dans la rubrique Ce que \u00e7a change<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Benoit Peuch<\/a> \u00e9voque ce que le Covid-19 change dans l’\u00e9ducation des enfants de maternelle, son sujet de th\u00e8se.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mon projet de th\u00e8se concerne l’\u00e9ducation \u00ab\u00a0pr\u00e9scolaire\u00a0\u00bb (c’est-\u00e0-dire avant l’entr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole primaire), que j’interpr\u00e8te comme un ensemble de pratiques destin\u00e9es \u00e0 socialiser les enfants en les accompagnant vers les formes d\u2018autonomie attendues dans nos soci\u00e9t\u00e9s. Dans ce contexte, je m’inspire de la philosophie de Brandom pour interpr\u00e9ter l\u2018histoire des pratiques et des th\u00e9ories \u00e9ducatives sur l’autonomie et la responsabilit\u00e9 des enfants comme un processus qui d\u00e9pend de la r\u00e9flexion critique des acteurs du monde \u00e9ducatif sur ce qu’ils font. Il s’agit d’un processus \u00e0 travers lequel ces acteurs corrigent progressivement et collectivement leurs pratiques, en rendant explicites \u00e0 leurs propres yeux, et d\u00e8s lors, discutables, les normes qu’elles impliquent.<\/p>\n\n\n\n

Sous ce rapport, l’adaptation des \u00e9coles fran\u00e7aises au confinement d\u00e9cr\u00e9t\u00e9 pour faire face \u00e0 l’actuelle pand\u00e9mie, et d\u00e9sormais, leur adaptation au d\u00e9confinement partiel, sont pour mon travail particuli\u00e8rement riches d’enseignements: le caract\u00e8re extraordinaire de la situation conduit en effet les acteurs \u00e0 se montrer particuli\u00e8rement r\u00e9flexifs sur leurs pratiques habituelles, \u00e0 un moment o\u00f9 celles-ci sont contrari\u00e9es, et \u00e0 expliciter les normes qu’elles contiennent, pour tenter de continuer, dans le nouveau contexte, \u00e0 les satisfaire.<\/p>\n\n\n\n

C\u2018est sous les auspices de la \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb que l’ensemble de l’institution \u00e9ducative a \u00e9t\u00e9 plac\u00e9e depuis le d\u00e9but du confinement. Sans qu’il soit \u00e9videmment possible ici de donner une description d\u00e9taill\u00e9e des dispositifs mis en place, il appara\u00eet que de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les enseignants, pour assurer cette continuit\u00e9, ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper des dispositifs p\u00e9dagogiques exigeant une plus forte autonomie de la part des \u00e9l\u00e8ves (notamment par le recours \u00e0 des fiches d\u2018exercices). La continuit\u00e9, ici, a consist\u00e9 \u00e0 accentuer l’exigence d\u2018autonomie et \u00e0 la valoriser.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 cet \u00e9gard, il sera int\u00e9ressant pour moi de savoir ce que les enseignants de maternelle \u2013 sur lesquels je porte le regard dans ma th\u00e8se \u2013 ont pu proposer pour pratiquer une \u00e9ducation \u00ab\u00a0\u00e0 distance\u00a0\u00bb face \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves dont on ne peut exiger qu’une tr\u00e8s faible autonomie.<\/p>\n\n\n\n

Aujourd’hui, la perspective d\u2018un retour progressif en classe se pr\u00e9cise. Elle passe notamment par la diffusion d’un protocole sanitaire qui d\u00e9taille les am\u00e9nagements permettant de limiter les risques de diffusion du virus au sein des \u00e9tablissements scolaires : am\u00e9nagement de l’espace (marquage au sol, sens unique dans les couloirs), du temps (heure d’arriv\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9chelonn\u00e9e), ritualisation accentu\u00e9e des gestes d’hygi\u00e8ne, r\u00e9duction du nombre d\u2018\u00e9l\u00e8ves en classe… Ce qu’illustre ce protocole, c’est qu’on ne peut attendre des \u00e9l\u00e8ves qu’ils assument par eux-m\u00eames<\/em> la responsabilit\u00e9 de la bonne tenue des gestes barri\u00e8res. On ne peut pas exiger de leur part, par exemple, qu’ils portent un masque (et s\u2018ils le peuvent, ou le font parfois, on ne peut pas exiger qu’ils le fassent d’eux-m\u00eames<\/em>). L’autonomie des enfants n’est plus tant ici un objectif prioritaire : la quasi-totalit\u00e9 du protocole sanitaire repose sur l’organisation de l’environnement scolaire et la responsabilisation des parents et des enseignants. D’une certaine mani\u00e8re, il s’agit de la complexification d\u2018une organisation d\u00e9j\u00e0 en place \u00e0 l\u2018\u00e9cole primaire en temps ordinaire, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8vent ne circulent dans l’\u00e9tablissement qu’en suivant leur enseignant r\u00e9f\u00e9rent. Sous cet aspect, le retour progressif \u00e0 l’\u00e9cole est certainement plus praticable \u00e0 l’\u00e9cole primaire qu’il ne l’est au coll\u00e8ge, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves sont plus autonomes dans leurs d\u00e9placements.<\/p>\n\n\n\n

Mais un \u00ab\u00a0retour en classe\u00a0\u00bb ne peut pas se r\u00e9duire \u00e0 la simple application d’un protocole sanitaire : il faut encore que l’exigence d’une \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb soit maintenue. Pour l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, cette continuit\u00e9 semble \u00eatre garantie par une diminution du nombre d’\u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents simultan\u00e9ment en classe, qui permet \u00e0 chaque enfant de travailler sur son exercice de grammaire \u00ab\u00a0individuellement\u00a0\u00bb, c’est-\u00e0-dire en restant \u00e0 distance de ses camarades.<\/p>\n\n\n\n

Concernant l’\u00e9cole maternelle, ces imp\u00e9ratifs de distanciation et d’individualisation peuvent laisser plus perplexe. Si les exercices les plus scolaires peuvent \u00eatre adapt\u00e9s pour \u00eatre faits individuellement dans un isolement relatif, ceux-ci ne repr\u00e9sentent qu’une maigre portion de la journ\u00e9e de l’enfant \u00e0 l’\u00e9cole (m\u00eame si ce sont les moments les plus valoris\u00e9s). Ce que fait un enfant \u00e0 l’\u00e9cole maternelle, c’est \u00eatre avec ses pairs, pour jouer, pour parler, pour \u00e9couter une histoire, pour chanter, et\u2026 pour travailler. Une part importante de l’\u00e9ducation \u00e0 l’\u00e9cole maternelle implique ainsi l’am\u00e9nagement d’un environnement qui favorise la socialisation de l’enfant \u2013 non son isolement. Tout est organis\u00e9 autour de lui pour en faire un acteur qui participe \u00e0 une vie collective. Dans cette perspective, les recommandations concernant la limitation des d\u00e9placements dans la classe, l’individualisation du mat\u00e9riel ou la limitation des situations de regroupement entrent en contradiction directe avec ce qui pourrait constituer une \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb \u00e0 l’\u00e9cole maternelle !<\/p>\n\n\n\n

De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il appara\u00eet que dans le monde scolaire, l’individualisation li\u00e9e aux exigences sanitaires rencontre brutalement l’imp\u00e9ratif de la vie collective qu’impose l’objectif \u00e9ducatif lui-m\u00eame. Ce choc est particuli\u00e8rement frontal \u00e0 la maternelle, qui constitue de ce point de vue un cas-limite permettant de rep\u00e9rer et de comprendre une tension \u00e0 l’\u0153uvre, plus largement, \u00e0 tous les autres \u00e9chelons scolaires \u2013 jusque y compris l’universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L’individualisation encourage certes la valorisation de l’autonomie des enfants mais elle ne permet pas par elle-m\u00eame de faire advenir cette autonomie. C\u2018est pourquoi il serait h\u00e2tif de penser que l’individualisation \u00e0 laquelle on assiste actuellement, signifie l’abandon de la dimension socialisante du travail \u00e9ducatif. Dans le cas des maternelles, en tout cas, il est peu probable que les enseignants renoncent \u00e0 cette dimension \u2013 de m\u00eame d\u2018ailleurs qu’il y a peu de chance qu’ils se mettent \u00e0 l’inverse \u00e0 ignorer purement et simplement les recommandations sanitaires. On peut s’attendre plut\u00f4t \u00e0 ce qu’ils s\u2018engagent dans des compromis, des adaptations, des r\u00e9ajustements de leurs pratiques.<\/p>\n\n\n\n

S\u2018adapter, cela veut dire essayer des choses, voir si elles fonctionnent ou non, puis en essayer d’autres, riche de l’exp\u00e9rience pr\u00e9c\u00e9dente. \u00c0 partir de la philosophie de Brandom, il est possible de penser ce cycle exp\u00e9rimental comme un cycle expressif au travers duquel les acteurs s\u2018explicitent \u00e0 eux-m\u00eames (et entre eux) les normes d\u2018autonomie implicites dans leur pratique. Car r\u00e9ajuster sa pratique, c’est aussi r\u00e9ajuster sa mani\u00e8re de l\u2018\u00e9valuer ; et r\u00e9ajuster son \u00e9valuation des pratiques est une mani\u00e8re de mieux comprendre les normes dans lesquelles l’on est engag\u00e9 lorsque l’on \u00e9duque les enfants.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Texte publi\u00e9 dans la lettre du Lier-Fonds Yan Thomas du 16 mai 2020 dans la rubrique Ce que \u00e7a change. Benoit Peuch \u00e9voque ce que le Covid-19 change dans l’\u00e9ducation des enfants de maternelle, son sujet de th\u00e8se. Mon projet de th\u00e8se concerne l’\u00e9ducation \u00ab\u00a0pr\u00e9scolaire\u00a0\u00bb (c’est-\u00e0-dire avant l’entr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole primaire), que j’interpr\u00e8te comme un … Continuer la lecture de L’individualisation n’est pas l’autonomie (2020)<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":830,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-817","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/817","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=817"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/817\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/830"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/benoitpeuch.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=817"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}