28 juin 2023 : présentation du bilan de l’année au forum Cap Maternelle
Autonomie, motricité fine, geste d’écriture – bilan de l’année 2022-2023
Note : toutes les photographie de cette page sont en licence CC0
Cette page documente une expérimentation pédagogique commencée cette année dans deux classes de moyenne section à Paris dans le cadre du projet Cap Maternelle piloté par l’Académie de Paris. Il s’agit d’un travail collectif mené avec ma collègue Maïlys Sene et avec l’assistance de trois conseillers pédagogiques : Valérie Boubien, Antoine Brune et Sophie Caron.
Ce projet comporte quatre volets :
1. Rythme de l’enfant. Etablir des situations pédagogiques riches adaptées au niveau de vigilance des enfants, en particulier aux moments de la journée où ils sont les moins disponibles cognitivement, c’est-à-dire, semble-t-il, en début de matinée, après le temps calme (entre 14h et 15h). L’hypothèse pédagogique proposée est que des ateliers autonomes de motricité fine permettent de répondre à cette exigence.
2. Motricité fine, geste graphique, pédagogie explicite. Il est question de revenir sur des ateliers usuels de motricité fine et d’approfondir leur portée pédagogique en (1) rationalisant les objectifs qui leurs sont implicites, en particulier sur la façon dont ils permettent d’accompagner l’enfant dans la maîtrise du geste d’écriture, (2) d’intégrer ces ateliers dans le cadre d’une pédagogie explicite cherchant à permettre aux élèves d’atteindre à la fois une clarté cognitive vis-à-vis des objectifs des activités qu’on leur propose, mais aussi la compétence expressive nécessaire pour décrire et justifier ce qu’ils y font et, (3), d’établir des variations de ces activités permettant de les intégrer dans une progression et de proposer des situations de différenciation.
3. Autonomie, socialisation, langage. Les ateliers autonomes ne sont pas des ateliers individuels. Ils doivent favoriser la communication et la coopération entre élèves. Une part de ce projet concerne ainsi les conditions matérielles qui favorisent ces échanges, mais aussi leur contenu et les possibilités de les réinvestir de façon plus formelle à d’autres moments de la classe.
4. Décloisonnement, coéducation, liberté pédagogique. Ces ateliers de motricité fine sont par ailleurs proposés aux élèves dans le cadre d’un décloisonnement : les deux classes de moyenne section de l’école sont réunies, les élèves ont la possibilité de naviguer librement d’une classe à l’autre. Une part du projet concerne ainsi les bénéfices propres à cette façon de travailler en commun, en particulier, l’intérêt de pouvoir recomposer les groupes d’élèves selon les objectifs, mais aussi la manière dont le regard croisé de deux enseignants sur deux classes permet d’enrichir leur réflexivité pédagogique.
Programme de cette année (2022-2023) : mettre en place un décloisonnement en début d’après-midi en proposant aux deux classes de MS des ateliers autonomes de motricité fine ; établir un premier répertoire de situations ; proposer une décomposition du geste d’écriture en mouvements élémentaires afin de préciser les objectifs des ateliers que nous avions retenus.
Proposition pour l’année prochaine (2023-2024) : repartir de la liste des mouvements élémentaires et, pour chacun d’eux, commencer par recueillir des situations diverses permettant de le cibler en particulier ; commencer à organiser ces répertoires de situations pour construire des progressions utilisables de la PS à la GS ; inviter d’autres classes à expérimenter et enrichir nos propositions ; réfléchir aux pratiques d’initiation à l’écriture complémentaire de ces propositions (établir des modalités de travail conformes aux rythmes de l’enfant et proposer des situations favorisant l’autonomie dans les apprentissages tout en répondant aux exigences d’une pédagogie explicite).
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🔴 MENU🔴
Décomposition motrice du geste d’écriture – Situations de références
Remarques – Documentation externe
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🟠Décomposition motrice du geste d’écriture🟠
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🟡I. Saisie du crayon🟡
#1 – Ouverture des doigts pour prendre le crayon
#2 – Pince doigts-pouce pour saisir le crayon
#3 – Retournement du poignet (on retrouve ce mouvement dans le geste de reposer le crayon)
#4 – Mouvement de réajustement du crayon pour passer en prise tripode et pour positionner la main à la bonne hauteur du crayon
#5 – Prise tripode
🔴II. Geste d’écriture🔴
#6 – Mouvement latéral de la main, du poignet et de l’avant-bras. Vers la droite au moment de l’écriture proprement dite. Vers la gauche pour revenir à la ligne.
#7 – Extension et replis des doigts, du pouce et du poignet permettant de tracer un trait horizontal
#8 – Montée et descente des doigts, du pouce et du poignet permettant de tracer un trait vertical.
#9 – Rotation du bout des doigts et du poignet impliqué dans la production des lettres rondes, des ponts, des coupes, des boucles, etc.
#10 – Pression du pouce et/ou de l’index pour réorienter le crayon.
#11 – Elévation et redescente de la main entre deux mots (ou entre deux lettres en majuscule).
#12 – Mouvement du coude et de l’épaule nécessaire pour écrire en grand ou dessiner.
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🟡Situations de références🟡
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🔴1. Le jeu des chenilles🔴
Matériel. Chenilles (e-D@al : 41753), crayons de couleur
Objectifs 9 et 12
Consigne. Enrouler la chenille sur le crayon.
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🟠2. Le jeu des chouchous🟠
Matériel. Chouchous, tubes
Objectif 1
Consigne. Serrer ses doigts et mettre le chouchou au bout des doigts. Ecarter les doigts pour mettre le chouchou sur le tube.
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🔵3. Le labyrinthe des courants d’air🔵
Matériel. Kapla, boule de cotillon, poire.
Objectifs 2 et 12
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🔵4. Les petits bricoleurs🔵
Matériel. Jeu du marteau (e-D@al : 09631).
Objectif 11
Consigne. Clouer les formes en frappant sur les clous avec le marteau.
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🟢5. Jeu des pinces🟢
Matériel. Bacs à glaçons, boules de cotillons, pinces (e-D@al : 20917).
Objectifs 2, 4, 10 et 12
Consigne. Serre la pince pour remplir le bac à glaçons.
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🔴6. Jeu du tournevis🔴
Matériel. Matériel commercialisé.
Objectif 10
Consigne. Fixer les formes en tournant les vis avec le tournevis.
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🔴7. Travaux manuels libres et collectifs🔴
Matériel. Papiers de différentes sortes, ciseaux, ciseaux « fantaisies », feutre, craies grasses, colle, poissonneuses, gommettes, etc.
Activité transversale
Consigne. Faites ce que vous voulez avec ce matériel.
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Activité transversale
Consigne. Dessinez ce que vous voulez sur les feuilles.
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🔵9. Le jeu des petits cubes🔵
Matériel. Matériel commercialisé.
Objectifs 2 et 10
Consigne. Construis ce que tu veux avec ces cubes.
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🟠10. Pâte à modeler🟠
Matériel. Pâte à modeler
Activité transversale
Consigne. Fais ce que tu veux avec la pâte à modeler.
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🔴11. Labyrinthes magnétiques🔴
Matériel. Labyrinthes magnétiques (e-D@al : 09196 ; 09194)
Objectifs 5, 6 et 12
Consigne. Déplace les billes au bon endroit avec le stylet aimanté.
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🔵12. Le jeu des cadenas🔵
Matériel. Cadenas
Objectifs 5 et 10
Consigne. Retrouve la clé qui peut tourner dans le cadenas et l’ouvrir.
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🔴13. Planches à piquer🔴
Matériel. Planche à piquer, d’un tube et de lacets (matériel commercialisé sous le nom « Filo filo »)
Objectifs 5, 6 et 10
Consigne. Fais ce que tu veux en piquant le lacet sur la planche avec le tube.
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🔵14. La ronde des pinces🔵
Matériel. Assiettes, pinces à linge de différentes couleurs.
Objectif 2
Consigne. Accroche les pinces à linge sur le bord de l’assiette.
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🟢15. Kalimba🟢
Matériel. Kalimba (e-D@al : 5305)
Objectifs 8 et 10
Consigne. Presse puis relâche les lames du kalimba pour jouer de la musique.
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🟢16. Grenouilles🟢
Matériel. Jeu des grenouilles (e-D@al : 09082)
Objectif 10
Consigne. Appuie fort sur les grenouilles pour les renvoyer dans le seau.
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🔵17. Attention, ça mouille !🔵
Matériel. Pipettes, support de transvasement.
Objectifs 5, 6, 11 et 12
Consigne. En pinçant la pipette, transvase l’eau dans les ventouses.
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🔴18. Le collier de perles🔴
Matériel. Perles, scoubidous.
Objectif 5
Consigne. Fais un collier avec ces perles.
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🔴19. En voiture !🔴
Matériel. Petites voitures, bandes de papier (routes)
Objectif 6
Consigne. Pousse la voiture avec le dos de ta main pour lui faire traverser la route.
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🔵20. Mosaïques🔵
Matériel. Jeu de mosaïques (matériel commercialisé)
Objectifs 5, 10, 11
Consigne. Mets les pièces de mosaïque comme tu veux sur la planche.
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🔵21. Memory🔵
Matériel. Jeu de memory
Objectifs 3 et 4
Consigne. Retourne les cartes et retrouve les paires identiques.
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🔴Remarques🔴
La décomposition du geste d’écriture permet de revenir de façon critique sur le répertoire de situations que nous avons mobilisé dans nos classes cette année.
| Objectif | Nombre de situations permettant de le travailler cet objectif |
|---|---|
| 1 | 1 |
| 2 | 4 |
| 3 | 1 |
| 4 | 2 |
| 5 | 6 |
| 6 | 4 |
| 7 | 0 |
| 8 | 1 |
| 9 | 1 |
| 10 | 8 |
| 11 | 3 |
| 12 | 5 |
| Transversal | 3 |
Ce travail d’analyse permet de constater que certains objectifs sont surreprésentés tandis que d’autres ne le sont pas ou presque. Aucune de nos situations de références ne cible l’objectif 7. La recherche de situations permettant de cibler en particulier les objectifs 1, 3, 7, 8 et 9 semble nécessaire.
Huit situations ciblent l’objectif 10. Il semble qu’une grande partie des ateliers usuels de motricité fine vise le développement de la force des doigts de l’enfant. Cette surreprésentation questionne : travailler la force est certainement important, mais rien n’assure qu’il y ait de bonne raison de privilégier cet objectif sur les autres (comme c’est le cas, incidemment, dans cette sélection de situations).
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🟢Documentation externe🟢
On trouvera sur le site de Cap Maternelle plusieurs documents de travail jalonnant les différentes étapes de ce projet.
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